Ecosistemas de Recursos Educativos Abiertos
(REA). Objetos de Aprendizaje
lunes, 26 de julio de 2021
viernes, 23 de julio de 2021
U.4 FICHAS
U4. 4.1
Velazco y Mosquera
Manual de estrategias didácticas
Recopilado por RED UCI 2015
SADECS Recursos
informáticos para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la
cátedra.
4.2
Monje Fernandez Antonio
Ecosistemas de Recursos Educativos Abiertos (REA).
Objetos Digitales Educativos (25 Abril 2014)
INTEF Madrid 2014
SADECS Recursos
informáticos para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la
cátedra
4.3
Monje Fernandez Antonio
Ecosistemas de Recursos Educativos Abiertos (REA).
Objetos de Aprendizaje. (31 Marzo 2014)
INTEF Madrid 2014
SADECS Recursos informáticos para el desarrollo del
curriculum. Bibliografía provista por la cátedra
4.4
Mas Xavier & Lara
Pablo
Evolución y retos de la Educación virtual: Construyendo
el Elearning del SXXI -Gros Salvat: Cap. VI: Orientación y tendencias de futuro
en la formación en línea,
UOC Barcelona 2011
145-181
SADECS Recursos informáticos para el desarrollo del
curriculum. Bibliografía provista por la cátedra
lunes, 19 de julio de 2021
domingo, 18 de julio de 2021
U 3- FICHAS
FICHAS- U3
U3-1
Bautista Guillermo
Evolución y
Retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del SXXI: 4. El acompañamiento
del estudiante: Profesorado para una nueva forma de aprender
Barcelona: Editorial UOC. octubre 2011
51-71
https://www.uoc.edu/portal/es/index.html
SADECS Recursos informáticos
para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la cátedra
U3-2
MAURI, Teresa
ONRUBIA, Javier.
Cap. V Psicología de la educación virtual: El
profesor en entornos virtuales: Condiciones, perfil y competencias.
Madrid: Ediciones Morata 1ª ed. 2008
132-151
SADECS Recursos informáticos
para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la cátedra.
U3-3
MONEREO Carles; Pozo J. I.
Psicología de la educación virtual: Cap. IV. EL
ALUMNO EN ENTORNOS VIRTUALES: CONDICIONES, PERFILES Y COMPETENCIAS
Madrid: Ediciones Morata 1ª ed. 2008
109-130
SADECS Recursos informáticos
para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la cátedra.
U3-4
Juarez de Perona, H
“Aprender y enseñar a distancia”
Educ.ar 2012
1-6
SADECS
Recursos informáticos para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista
por la cátedra
U3-5
Sancho Teresa; Borges
Federico
Evolución y
Retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del SXXI: 2. El
aprendizaje en un entorno virtual y su protagonista, el estudiante virtual
Barcelona: Editorial UOC. octubre 2011
27-49
SADECS Recursos informáticos
para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la cátedra
U 2- FICHAS
FICHAS- U2
U2-1
Sosisky G., Perazzo M., Bardi V., Ruiz M.
Cómo evaluar sitios y recursos educativos de Internet
Educar. Portal, 25 de julio de 2007
18 de julio de 2021
SADECS Recursos informáticos
para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la cátedra.
U2-2
García Aretio Lorenzo (coord.),
Ruiz Corbella Marta, Domínguez Figaredo Daniel
De la educación
a distancia a la educación virtual: CAPÍTULO 8. LA CALIDAD Y LA EVALUACIÓN EN
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DIGITALES
Ariel- Barcelona, 2007
2-24
SADECS Recursos informáticos
para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la cátedra.
U2-3
Educ.ar. portal
RELPE Red Latinoamericana de Portales
Educativos: 2011
1-55
SADECS Recursos informáticos
para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la cátedra.
U2-4
Ramírez Montoya María Soledad, Burgos Aguilar José Vladimir
Recursos Educativos Abiertos en ambientes
enriquecidos con tecnologías:
Aprovechamiento de Recursos Educativos Abiertos
(REA) en ambientes enriquecidos con tecnología:
México: Tecnológico de Monterrey-, Sep. 2010 -Primera
edición
1-49
SADECS
Recursos informáticos para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista
por la cátedra
U2-5
Barberà Elena, Badia Antoni
“El uso educativo de las aulas virtuales emergentes en la
educación superior”
Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento (RUSC)/ Noviembre de 2005
2 (2)
1-12
SADECS Recursos informáticos
para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la cátedra
U 1- FICHAS
FICHAS- U1
U1-1
Pérez Cota Manuel; Vázquez Núñez Francisco J.; Rodríguez
Damián Amparo; Dacosta Jacinto González
Aplicaciones Educativas Multimedia , el
Problema de la Evolución del Software
Vigo España,
SADECS Recursos informáticos
para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la cátedra.
U1-2
www.cvudes.edu.co
Cap 4. Evaluación
de la Calidad del Software Educativo
Caracas, 2003
1:17
SADECS Recursos informáticos
para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la cátedra.
U1-3
Lic. Romero Sandí Hairol
M.Sc. Rojas Ramírez Elvin
La Gamificación como participante en el
desarrollo del B-learning: Su percepción en la Universidad Nacional, Sede Regional
Brunca
Cancun, Mexico, 2013
1-10
SADECS Recursos informáticos
para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la cátedra.
U1-4
Montuschi Paolo, Sanna Andrea, Lamberti Fabrizio, Paravati Gianluca
Interacción entre Humanos y Computadoras: Tendencias
Actuales y Futuras
CN/computing now: Sep. 2014:
1-4
SADECS
Recursos informáticos para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista
por la cátedra
U1-5
Primer Observatorio de Tendencias del Software Libre de
ESLE
ESLE LA ASOCIACIÓN DE EMPRESAS
DE SOFTWARE LIBRE DE EUSKADI
Publicado el 28/03/2014
SADECS Recursos informáticos
para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista por la cátedra
viernes, 16 de julio de 2021
Reseña N°1: El profesor en entornos virtuales: Condiciones, perfil y competencias. Por Teresa MAURI y Javier ONRUBIA
RESEÑA N°1
CAPITULO V: El profesor en
entornos virtuales: Condiciones, perfil y competencias.
Teresa
MAURI y Javier ONRUBIA
Resumen:
En
primer lugar, se presenta la necesidad de la adquisición de las condiciones y competencias
en el uso de las TIC, tanto por parte de los profesores como de los estudiantes
del profesorado. Esto se debe a diferentes motivos: se debe capacitar a los
alumnos en el uso y decodificación de la información, desarrollar las
capacidades de autoformación del alumno, y enseñar a usar su criterio cuando se
informan. Todo ello porque vivimos en
una sociedad de la información en permanente cambio y a la vez compleja.
Luego agrupa las propuestas en
torno a una serie de versiones esquemáticas que muestran visiones diferentes de
la manera de entender el proceso de enseñanza y aprendizaje virtual. Identificando
las competencias del profesorado con el objetivo de obtener un panorama final
de conjunto del perfil, condiciones y competencias del profesor en los nuevos
entornos de aprendizaje mediados por TIC. Ellas son:
- La modelización del
proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por las TIC: Implicaciones para
el perfil, las condiciones y las competencias del profesorado.
Subclasificando el proceso.
1.1. Una concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje
virtual centrada en la dimensión tecnológica
1.2. Una concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje
virtual centrada en la construcción del conocimiento
- Las competencias
generales de los profesores virtuales
En el
punto 1, explica tres esquemas de cómo implementar las TIC, el Acceso a la
información mediante ellas, el diseño de Nuevos materiales y metodologías y el
rendimiento de los alumnos y el resultado de los aprendizajes y las competencias
que deberán adquirir los estudiantes del profesorado. En los tres esquemas son
los alumnos los que se enfrentarán a la tarea de aprender solos y a los
docentes se les exigirá que sean una guía competente y eficaz de acercar la
realidad al alumno y el alumno a la realidad.
En estos
esquemas aparece el profesor como e-moderador y como andamio, consultor, guía, entre
otras competencias, es decir cambia su rol por la enseñanza mediada por las TIC
con respecto al profesor tradicional, conferencista.
Hay dos
cuadros de autores diferentes en el que describen ese rol de profesores moderadores,
de forma divergente.
En tanto en el punto 2, Las competencias generales de los
profesores virtuales, aparecen caracterizados como mediadores, el cual
proporciona ayudas educativas ajustadas a la actividad constructiva del alumno,
utilizando para ello las TIC. Luego hay un cuadro descriptivo de las
competencias del profesor en entornos virtuales, clasificándolas en tres
grupos: diseño de la interactividad tecnológica, pedagógica y desarrollo o uso tecnopedagógico.
El texto
cuenta con un Glosario: Competencias; e-moderador.
Recursos: PAULSEN, M. F.
(1992); SALMON, G. (2002).
Bibliografía.
Valoración:
En este punto 1.2 especialmente
“En este esquema, la clave para caracterizar el papel del profesor ya no reside
en las posibilidades de las tecnologías o, unilateralmente, en los programas,
materiales o métodos utilizados, sino en la actividad del alumno, considerado
como agente, protagonista y responsable último del aprendizaje, mediada por las
TIC”.
“El profesor aparece pues
caracterizado como asesor o consultor, asumiendo un perfil de intervención bajo
o muy bajo en el proceso de desarrollo de la actividad”.
Aquí el alumno será el
protagonista y deberá ejercitarse para la construcción de su propio
aprendizaje. Con lo cual pareciera ser que ya no se va a necesitar del
andamiaje que un profesor provee y que en algún momento no se va a necesitar
del todo su presencia moderadora.
lunes, 5 de julio de 2021
Ficha 2
U12-2
López García, Juan Carlos
Figueroa Celis, Willy
“EDUTEKA”
Folksonomía
2011
05 de julio de 2021
http://www.eduteka.org/Folcsonomia.php
SADECS Recursos
informáticos para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista
por la cátedra
Ficha 1
U3-1
MAURI, Teresa
ONRUBIA, Javier.
Cap. V Psicología de la educación virtual: El
profesor en entornos virtuales: Condiciones, perfil y competencias.
Madrid: Ediciones Morata 1ª ed. 2008
132-151
SADECS Recursos
informáticos para el desarrollo del curriculum. Bibliografía provista
por la cátedra.
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